探究ではなく探求する

AIが教師に決して太刀打ちできない資質、それは希望観です

教師が、目の前にいる子どもの内面を見ないで、いっぺんとうの学習観に従った教育をしてしまうことを懸念している

ヒューマニスティックで民主的な学校風土の形成に加担することが大切なのです

私は、目が行くことを見る、目をつけることを観ると区別しています。一見して変哲のない対象も観ることで気づきや疑問を抱くことはあるのです。

固定能力観は学校文化によって過度に一般化されたコンプレックスです

子どもはその場で答えを導き出せなくても、後になって変化に気づき何かを学ぶのです

本当にわかるためには、システマティックからシステミックな思考へと見方・考え方を発展する必要がある

子どもを「観ずに見る」つまり子どもの「見方」を踏まえず結果だけを見てしまうという落とし穴に陥っている者も少なくない

ホリスティックな教師 教える勇気を持つ教師 「自己」にもとづく教師

アンカーとして学校全体の主体的な学びを推進（drive）する事と持続可能な学校風土を培う足場（scaffolding）を遺す事です

子どもの見方・考え方を豊かにするために授業では想像・記憶・知覚を使った時間的空間的そして対人関係的な捉えの深まりを見取ること

私達はいろいろな地平を経験の中へ統合し、何かあればただちにそれを行動 にはっきりと表現していける素購らしい能力を持つ。それだけではない。私達はまた、自分が 何をやっているのか、それは何故なのか、どんな結果をもたらすのか、を知ろうとするという、さらに素晴らしい能力をもっている。

資質・能力は「動機と熟達（drive and proficiency）」にあたる

対話では質問が大変重要な役目を負います。良い質問は、相違や不明を認識させるだけでなくアイデアを創発するキッカケになるからです